Psicopedagogía, ¿Dónde te encuentro?

Psicopedagogía, ¿Dónde te encuentro?  

El perfil del psicopedagogo nos hace reflexionar sobre la visión, muchas veces desvirtuada, que algunos profesionales tienen de su figura en el ámbito de educación formal. En este, algunas veces, se pone de ma[1]nifiesto su intromisión y se equipara su papel al de experto con unas competencias teóricas apartadas de la práctica educativa. (Bogia, 2012, pp.1)

Por lenguaje común, el profesional en psicopedagogía se lo suele asociar al contexto escolar PERO ¿Solo ahí se trabaja? Si bien, como toda profesión, el quehacer no se define por el ámbito de inserción sino por la vocación que se tiene al respecto, es decir, por ejemplo: el chef internacional trabaja elaborando alimentos, pero eso no quita que en su casa pueda elabore platos de alta calidad. En el caso de la psicopedagogía y su objeto de estudio: La persona en situación de aprendizaje. Puede desenvolverse en una pluralidad de campos referidos al aprendizaje formal o no formal, ya que, la persona aprende desde que nace hasta que muere. Por esto, el/la psicopedagogo/a se encuentra sujeto al ámbito educativo, sino que podemos encontrarlo/a en aquellos lugares donde el aprendizaje se vea dificultado por diferentes factores: sociales, biológicos, ambientales, familiares, institucionales, entre otros.

El Dr. del Rincón Igea y la Dra Manzanares (2005:123-124 citado en Delgado y otros, 2020) destacan en su obra, que, si bien se ha vinculado la actuación del psicopedagogo al contexto escolar, no se limita solo a ese contexto, sino que se amplía tanto en el ámbito formal como en el no formal. Dando cuenta de diferentes investigaciones que demuestran este accionar tanto en lo sociolaboral como en lo sociocomunitario, abarcando experiencias de intervenciones psicopedagógicas en diferentes empresas, como en el seno familiar de una niña con síndrome de down, entre otras.

El campo laboral del psicopedagogo se presenta como un escenario amplio y en muchas oportunidades con matices conflictivos y confusos (…).El campo psicopedagógico es bidimensional y reconoce, por un lado, al campo disciplinar con un objeto de estudio propio, y por otro, un campo de prácticas. Por lo que se refiere específicamente en la dimensión del campo disciplinar donde vuelve a reconocer dos dimensiones, la primera la denomina teórica –explicativa y la segunda es la dimensión proyectiva práctica. (Delgado y otros, 2020, pp. 48).

Según la resolución 2460/11 emitida por la dirección general de cultura y educación de la provincia de Buenos Aires, la formación en psicopedagogía comienza en Argentina en 1956, en aquel momento se desprendía como una rama de la Psicología, dentro de dos grandes áreas: la orientación en los aprendizajes, su acción preventiva y la corrección del aprendizaje, su acción terapéutica. Con el tiempo esta formación fue modificándose a medida que iba respondiendo a las demandas de la sociedad. Es así que en 1990 se emprendió un abordaje interdisciplinario transversal influenciado por el paradigma de la complejidad y los cambios socioculturales, políticos, etc. Ya la persona no interesaba en su expresión individual sino que se entendió que para su abordaje y atención era necesario una mirada más amplia que abordase toda la complejidad de la persona.  Por tanto, la psicopedagogía nació como una confluencia entre la psicología y pedagogía constituyéndose con una línea propia respondiendo a un objeto propio y una demanda especifica.  Entonces, la psicopedagogía nos permite entender el proceso de aprendizaje, que ocurre en una persona mirada como:

-        Sujeto cognitivo y su manera de construir el conocimiento.

-        Sujeto deseante y su constitución, su posición ante el aprender y su modo único de actividad el deseo por el aprendizaje.

-        En su estructura familiar, y los diferentes roles y personas en su trama, su fantasmatica, su relación con el saber y conocer, como se vinculan, etc.

-        En un contexto socioeconómico-cultural en su calidad de trasmisor de valores, atravesado por instituciones y diferentes discursos. Productor y reproductor de contextos y voces que lo hacen participe de su cotidianeidad y lo alojan en la representación de otro.

Entonces… ¿Dónde trabaja un psicopedagogo?  En aquel lugar donde el aprendizaje de una persona necesite estimulación, acompañamiento, asesoría, guía, estrategias de apropiación. Específicamente, podemos reconocer hoy 6 campos de trabajo de la psicopedagogía que funcionan de forma individual pero se interrelacionan y retroalimentan entre sí.

-        Psicopedagogía Clínica

-        Psicopedagogía laboral

-        Psicopedagogía Forense

-        Psicopedagogía socio-comunitaria

-        Psicopedagogía Laboral

-        Psicopedagogía del deporte

No es menester de este escrito abordar cada área en específico, sino dar a conocer los diferentes matices que posee la psicopedagogía como disciplina en el aprendizaje. En otros escritos abordaremos cada área por separado para poder dar la relevancia que les corresponde.

En conclusión y citando a Boggia el psicopedagogo ha de ser un agente de cambio: mediante un proceso de desequilibrio constructivo, consigue un reequilibrio que represente mejoras de la situación de partida. De esta manera, establece dentro de sus funciones la de asesor, quien analiza y modifica los esquemas de conocimientos de los docentes implicados en el proceso. Deberá haber una transición del “intervenir sobre...” a “trabajar con...”, donde se pone en manifiesto la escucha activa, la colaboración constructiva, interdisciplinar, prevención de obstáculos, optimizar la información haciendo que circule y desarrollar una cultura interdisciplinaria. (Boggia, 2012, pp.82)

 

Bibliografía consultada.

Delgado, V; Haag, S; Del valle vita, S. (2020) Ámbitos laborales y campos de intervención del psicopedagogo. Un estudio del colegio profesional de psicopedagogos de la Provincia de Córdoba, Regional Villa María 2018-2019. Revista Pilquen. Sección Psicopedagogía. Vol. 17. N°2.

Rodríguez Boggia, D. (2012) El portafolio del psicopedagogo perfiles y competencias. Revista Infancias imágenes. Vol. 11. N°2. Pp. 79-83.